يتزايد دور المدرسين في العملية التعليمية في ظل التحولات التي تفرضها التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي على طرق التعلم والتدريس، خصوصا مع اتساع استخدام الأدوات الرقمية داخل الفصول الدراسية وتزايد الحاجة إلى تنمية التفكير النقدي والقدرة على التعامل المسؤول مع المعلومات.
وفي بلاغ لها توصل موقع المستقبل24 بنسخة منه بمناسبة اليوم العالمي للمدرس، الذي يصادف الخامس من أكتوبر من كل عام، أوضحت Epson أن التحول الرقمي والانتشار المتسارع للذكاء الاصطناعي لا يقللان من أهمية المدرس، بل يجعلان دوره أكثر محورية في مساعدة التلاميذ على فهم المعلومات وتقييمها واستخدامها بشكل مسؤول.
وأشار البلاغ إلى أن المدرسين يضطلعون داخل الفصول الدراسية في المغرب ومختلف أنحاء العالم بدور أساسي في تبسيط المفاهيم المعقدة، ومساعدة التلاميذ على طرح أسئلة أفضل، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، في وقت أصبحت فيه التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي جزءا متزايدا من العملية التعليمية.
وبحسب المعطيات الواردة في البلاغ، يواجه المدرسون في المقابل تحديات جديدة مرتبطة بالاستخدام المتزايد للتكنولوجيا، من بينها المشتتات الرقمية والإرهاق الناتج عن الشاشات، فضلا عن الانتشار المتنامي لأدوات الذكاء الاصطناعي داخل البيئة التعليمية.
ومع قدرة الذكاء الاصطناعي على تقديم إجابات فورية وإنشاء محتويات مكتوبة خلال ثوان، تبرز الحاجة إلى تحديد طبيعة الدور الذي يمكن أن يؤديه المدرس في بيئة تعليمية تعتمد بشكل متزايد على هذه التقنيات. وترى Epson أن الذكاء الاصطناعي يستطيع توفير المعلومات بسرعة، لكنه لا يعوض الحاجة إلى التوجيه البشري والسياق والقدرة على التمييز وفهم المعارف وإعطائها معنى.
وأكد المصدر نفسه أن التعليم لم يكن في أي وقت مجرد عملية لنقل الحقائق والمعلومات، مشيرا إلى أن التحدي في المرحلة الحالية لم يعد يتمثل فقط في الوصول إلى المعلومات، وإنما في مساعدة التلاميذ على طرح الأسئلة حولها وتفسيرها واستعمالها بثقة ومسؤولية.
وفي هذا السياق، يبرز دور المدرسين في مساعدة التلاميذ على تطوير مهارات المواطنة الرقمية، بما يشمل القدرة على تقييم النتائج التي تنتجها الأنظمة الآلية، والتحقق من مصادر المعلومات، واعتماد التفكير النقدي، والحفاظ على التوازن في استخدام التكنولوجيا، إلى جانب فهم الجوانب الأخلاقية المرتبطة بالبيانات.
وأفادت Epson بأن دراسة أنجزتها لدى آباء ومدرسين في منطقة META-CWA أظهرت أن أكثر من ثلثي الآباء والمدرسين يلاحظون وجود إرهاق مرتبط باستخدام الشاشات، ويدعون إلى اعتماد مقاربة أكثر توازنا في توظيف التكنولوجيا داخل الفصول الدراسية.
وأضافت أن الاستخدام المطول أو المكثف للشاشات يمكن أن يؤدي إلى إجهاد بصري وحمل معرفي زائد، فيما قد يحد الاعتماد المفرط على الأجهزة الفردية من فرص التفاعل المباشر داخل الفصل.
وفي المقابل، يمكن للتقنيات المشتركة والتفاعلية أن تساهم في تعزيز التعلم الجماعي، من خلال جعل الدروس أكثر تفاعلا وإشراك التلاميذ في العملية التعليمية بدلا من عزلهم خلف شاشات وأجهزة فردية. وأشارت الدراسة نفسها إلى أن التقنيات البصرية، ومن بينها أجهزة العرض، تساهم في تعزيز انخراط التلاميذ في الدروس بنسبة 62 في المائة، كما تحفز الإبداع داخل الفصل بنسبة 61 في المائة.
ويرتبط هذا التوجه، وفق البلاغ، برؤية Epson طويلة المدى المسماة “Engineered Future 2035″، والتي تقوم على تطوير حلول تستجيب لحاجيات واقعية، بما في ذلك قطاع التعليم، مع التركيز على احتياجات المدرسين بدل اعتماد التكنولوجيا لذاتها.
وفي المغرب، يشمل حضور الشركة في المجال التعليمي توفير حلول للعرض وتقديم معدات لعدد من المؤسسات التعليمية التابعة لأكاديميات جهوية، من بينها أكاديمية طنجة-تطوان-الحسيمة، وأكاديمية الرباط-سلا-القنيطرة، وأكاديمية الدار البيضاء-سطات، في إطار توجه يرمي إلى مواكبة تطور الممارسات التعليمية مع مراعاة واقع المؤسسات التعليمية.
ويرى المصدر أن التكنولوجيا يمكن أن تساهم في إعداد التلاميذ لمتطلبات عالم الشغل مستقبلا عندما تستخدم كوسيلة لدعم التعلم الجماعي، إذ تتيح مثلا عرض إشكالات مرتبطة بالحياة اليومية ومناقشتها بشكل جماعي، بما يساعد التلاميذ على تبادل الأفكار وحل المشكلات وتعزيز الثقة داخل المجموعة.
غير أن هذه العملية، بحسب المعطيات نفسها، تظل مرتبطة بالدور الذي يؤديه المدرس في توجيه النقاش والتفكير، خصوصا أن مهارات مثل القدرة على التكيف وحل المشكلات والذكاء العاطفي والعمل الجماعي لا يمكن تطويرها بالاعتماد على البرمجيات وحدها، وإنما تتطلب التفاعل والممارسة والتوجيه البشري.
وفي هذا الإطار، شدد البلاغ على أن تعزيز حضور التكنولوجيا داخل الفصل لا ينبغي أن يعني استبدال التفاعل الإنساني بالحلول الآلية أو إضافة تعقيدات رقمية غير ضرورية، بل يستدعي توفير الظروف التي تمكن المدرسين من الاستفادة من الأدوات المتاحة بشكل فعال.
ودعا المصدر إلى تعزيز التعاون بين صناع القرار والمسؤولين عن قطاع التعليم ومزودي التكنولوجيا، خصوصا من خلال الاستثمار في تكوين المدرسين وبرامج تطوير المهارات الرقمية، وتوفير تقنيات موثوقة داخل الفصول، واعتماد أدوات تساعد على تقليص المهام الإدارية، إلى جانب توفير مواكبة مناسبة لأنماط التعلم الهجين.
وفي المغرب، أوضحت Epson أنها تعمل على الاستماع إلى الفاعلين في القطاع التعليمي لفهم احتياجاتهم وتقديم حلول تتلاءم مع واقع المؤسسات التعليمية والتغيرات التي تعرفها الممارسات التربوية، في سياق مواصلة انخراطها مع المدارس المغربية.
وبحسب البلاغ، يمكن لدعم المدرسين أن يأخذ أشكالا عملية، من خلال توفير أدوات تسهل مهامهم اليومية وتعزز التفاعل وتجعل التعلم أكثر شمولا. كما يمكن لتقنيات العرض التفاعلي أن تحول الدروس إلى تجارب جماعية تتيح للتلاميذ الملاحظة وتبادل الأفكار والعمل على حل المشكلات، فيما تساهم الطباعة في دعم التعلم التطبيقي من خلال أوراق التمارين والأعمال الإبداعية والمشاريع.
كما تساهم الرقمنة في تنظيم الموارد التعليمية وتبادلها وتقليص الوقت المخصص لبعض المهام الإدارية اليدوية، بما يسمح بخلق بيئة تعليمية أكثر مرونة تتمحور حول حاجيات المدرسين والتلاميذ، مع إبقاء التكنولوجيا في موقع الوسيلة الداعمة للتعلم والتفاعل الإنساني.
وأكدت Epson في ختام البلاغ أن التكنولوجيا لا يمكن أن تحل محل المدرسين، معتبرة أن دورها الأساسي ينبغي أن يتمثل في تعزيز القدرات البشرية ومساعدة المدرسين على توفير تجارب تعليمية أكثر ثراء وفاعلية.
وفي ظل التطور المتسارع للذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي، يظل الاستثمار في المدرسين، وفق المصدر ذاته، عنصرا أساسيا في بناء منظومة تعليمية قادرة على إعداد الأجيال المقبلة، باعتبار أن جودة التعليم لا ترتبط فقط بمستوى تطور الأدوات الرقمية، وإنما أيضا بالمهارات الإنسانية، والتعاطف، والقدرة على التكيف والصمود التي يساهم المدرسون في تنميتها لدى التلاميذ.
